Učenje na podlagi uspešnosti je, ko študenti sodelujejo pri izvajanju nalog ali dejavnosti, ki so smiselne in privlačne. Namen tovrstnega učenja je pomagati študentom pri pridobivanju in uporabi znanja, praktičnih veščin in razvijanju samostojnih in skupinskih delovnih navad. Vrhunska dejavnost ali izdelek za učenje, ki temelji na uspešnosti, je tistemu, ki omogoča študentu dokazovanje razumevanja s prenosom veščin.
A ocena na podlagi uspešnosti je odprt in brez enega samega pravilnega odgovora in mora to pokazati avtentično učenje, kot je ustvarjanje časopisa ali razprav o razredu. Prednost ocenjevanja na podlagi uspešnosti je, da učenci, ki so bolj aktivno vključeni v učni proces, absorbirajo in razumejo gradivo na veliko globlji ravni. Druge značilnosti ocen uspešnosti so, da so zapletene in časovno omejene.
Prav tako obstajajo učni standardi v vsaki disciplini, ki določajo akademska pričakovanja in določajo, kaj je strokovnjak za doseganje tega standarda. Dejavnosti, ki temeljijo na uspešnosti, lahko vključujejo dva ali več predmetov in bi se morale tudi srečati
Pričakovanja 21. stoletja ko bo mogoče:Primeri in modeli lahko pomagajo, vendar je pomembneje zagotoviti podrobna merila, ki bodo uporabljena za oceno ocene na podlagi uspešnosti. Vsa merila morajo biti obravnavana v rubriki o točkovanju.
Opazovanja so pomembna sestavina in jih lahko uporabimo za zagotavljanje povratnih informacij učencem za izboljšanje uspešnosti. Učitelji in učenci lahko oboje uporabljajo opazovanja. Obstajajo lahko povratne informacije študentov. Lahko bi obstajali kontrolni seznam ali zbirka za zapis dosežkov študentov.
Cilj učenja, ki temelji na uspešnosti, bi moral biti izboljšanje tistega, kar so se učenci naučili, in ne zgolj priklicati dejstva. Naslednjih šest vrst dejavnosti ponuja dobra izhodišča za ocene pri učenju na podlagi uspešnosti.
Eden izmed preprostih načinov, da študentje dokončajo dejavnosti, ki temeljijo na uspešnosti, je, da jih pripravijo na kakšno predstavitev ali poročilo. To dejavnost lahko izvajajo študenti, kar potrebuje čas, ali v skupinskih skupinah.
Študenti se lahko odločijo dodati vizualne pripomočke ali PowerPoint predstavitev ali Google Diapozitivi kot pomoč pri ponazoritvi elementov v njihovem govoru. Predstavitve dobro delujejo po učnem načrtu, če obstajajo jasna pričakovanja študentov, s katerimi bodo sodelovali od začetka.
Drug primer je, ko učenci ustvarijo portfelj svojih pisnih del, ki prikazuje, kako so napredovali od začetka do konca pouka. Pisanje v portfelj je lahko iz katere koli discipline ali kombinacije ved.
Nekateri učitelji učenci izberejo tiste predmete, za katere menijo, da predstavljajo njihovo najboljše delo, da jih vključijo v portfelj. Prednost dejavnosti, kot je ta, je v tem, da sčasoma raste, zato ni samo dokončana in pozabljena. Portfelj lahko študentom zagotovi trajen izbor umetnin, ki jih lahko uporabijo pozneje v svoji akademski karieri.
Dramatične predstave so ena izmed skupinskih dejavnosti, ki jih je mogoče uporabiti kot oceno uspešnosti. Študenti lahko ustvarijo, izvedejo in / ali zagotovijo kritični odziv. Primeri vključujejo ples, recital, dramski akt. Obstaja lahko prozna ali pesniška interpretacija.
Študentom mora biti na voljo čas, da rešijo zahteve dejavnosti; viri morajo biti na voljo in izpolnjevati vse varnostne standarde. Študentje bi morali imeti priložnost za pripravo osrednjega dela in prakse.
Projekte učitelji običajno uporabljajo kot dejavnosti, ki temeljijo na uspešnosti. Vključujejo lahko vse, od raziskovalnih člankov do umetniških predstavitev naučenih informacij. Projekti lahko od študentov zahtevajo, da pri izpolnjevanju dodeljene naloge uporabijo svoje znanje in spretnosti. Lahko jih uskladimo z višjimi stopnjami ustvarjalnosti, analize in sinteze.
Od študentov se lahko zahteva, da izpolnijo poročila, diagrame in zemljevide. Učitelji se lahko odločijo tudi za samostojno delo v skupinah.
Časopisi so lahko del ocene uspešnosti. Dnevnike je mogoče uporabiti za snemanje razmišljanj študentov. Učitelji lahko od študentov zahtevajo, da izpolnijo vnose v časopis. Nekateri učitelji lahko uporabljajo dnevnike kot način za snemanje udeležbe.
Učitelji lahko predstavo o dejavnostih, ki temeljijo na uspešnosti, razširijo tako, da študentom ustvarijo razstave ali sejme. Primeri vključujejo umetniške razstave, kot so zgodovinski sejmi. Študenti delajo na izdelku ali predmetu, ki bo javno razstavljen.
V nekaterih primerih bodo od študentov morda morali razložiti ali zagovarjati svoje delo tistim, ki obiskujejo razstavo.
Razprava v učilnici je ena izmed oblik, ki temeljijo na uspešnosti, ki učence uči o raznolikih stališčih in mnenjih. Spretnosti, povezane z razpravo, vključujejo raziskave, medijsko in argumentirano pismenost, branje, razumevanje dokazov, javno nastopanje in državljanske veščine.
Obstaja veliko različnih formatov za razpravo. Ena od njih je razprava o ribičih, v kateri peščica študentov tvori pol kroga, obrnjena proti drugim študentom in razpravlja o temi. Preostali sošolci lahko zaslišanju postavljajo vprašanja.
Druga oblika je posmeh, kjer ekipe, ki predstavljajo tožilstvo in obrambo, prevzamejo vloge odvetnikov in prič. Sodnik ali sodni senat nadzira predstavitev sodne dvorane.
Srednje šole in srednje šole lahko uporabljajo razprave v učilnici s povečano stopnjo prefinjenosti glede na razred.