Beseda vzgajati izvira iz latinščine, kar pomeni "vzgajati, vstajati in negovati, trenirati." Izobraževati je aktivno podjetje. V primerjavi, beseda uči prihaja iz nemščine, kar pomeni "pokazati, izjaviti, opozoriti, prepričati." Poučevanje je bolj pasivna dejavnost.
Razlika med temi besedami, izobraževati in učiti, je povzročila številne različne učne strategije, nekatere bolj aktivne in nekatere bolj pasivne. Učitelj lahko izbere enega za uspešno oddajo vsebine.
Pri izbiri aktivne ali pasivne strategije poučevanja mora učitelj upoštevati tudi druge dejavnike, kot so vsebino, razpoložljive vire, čas, ki je bil dodeljen za lekcijo, in znanje o tem študentje. Sledi seznam desetih strategij poučevanja, ki jih je mogoče uporabiti za pošiljanje vsebin ne glede na stopnjo ali vsebino.
Predavanja so oblike poučevanja, ki so osredotočene na inštruktorje, in sicer celotnemu razredu. Predavanja prihajajo v različnih oblikah, nekatere bolj učinkovite kot druge. Najmanj učinkovita oblika predavanja vključuje učitelja, ki bere iz zapiskov ali besedila, ne da bi pri tem razlikoval glede na potrebe učencev. To omogoča
učenje pasivna dejavnost in študenti lahko hitro izgubijo zanimanje.Nekateri dinamični učitelji pa predavajo na bolj svoboden način z vključitvijo študentov ali demonstracijami. Nekateri usposobljeni predavatelji lahko vključijo študente s pomočjo humorja ali pronicljivih informacij.
Del predavanj mini lekcije je zasnovan v zaporedju, kjer se učitelj najprej poveže s prejšnjimi lekcijami. Nato učitelj vsebino dostavi s pomočjo demonstracija ali misel na glas. Del predavanja mini pouka je revidiran, potem ko imajo študentje priložnost za praktične prakse, ko učitelj še enkrat ponovno pripravi vsebino.
V celotna skupinska razprava, inštruktor in učenci delijo pouk pouka. Običajno učitelj predstavi informacije s pomočjo vprašanj in odgovorov, s čimer poskuša zagotoviti, da so vsi učenci vključeni v učenje. Vendar pa je pri večjih velikostih razreda morda težko držati vse učence naloge. Učitelji se morajo zavedati, da lahko uporaba poučne strategije razprav v celotnem razredu za nekatere postane pasivna študenti, ki morda ne bodo sodelovali.
Za večjo angažiranost lahko razprave v celotnem razredu potekajo v različnih oblikah. The Sokratski seminar je mesto, kjer inštruktor postavlja odprta vprašanja, ki študentom omogočajo, da se odzovejo in gradijo drug na drugem, ki razmišljajo. Po besedah raziskovalca za izobraževanje Grant Wiggins, sokratski seminar vodi k aktivnejšemu učenju,
Ena od sprememb Sokratovega seminarja je strategija poučevanja, znana kot ribica. Na ribjem gumbu (manjši) notranji krog učencev odgovarja na vprašanja, medtem ko opazuje (večji) zunanji krog učencev. Inštruktor v ribarnici sodeluje samo kot moderator.
Obstajajo tudi druge oblike razprav v manjših skupinah. Najosnovnejši primer je, ko učitelj razdeli razred majhne skupine in jim zagotavlja govorilne točke, o katerih morajo razpravljati. Nato se učitelj sprehodi po sobi in preveri informacije, ki jih delijo, in zagotovi sodelovanje vseh v skupini. Učitelj lahko učencem postavi vprašanja, da zagotovi, da se vsak glas sliši.
Jigsaw je ena od sprememb v manjši skupinski razpravi, ki od vsakega študenta zahteva, da postane strokovnjak za določeno temo in nato to znanje deli s premikom iz ene skupine v drugo. Vsak študentski strokovnjak nato vsebino "pouči" članom vsake skupine. Vsi člani so odgovorni za učenje vseh vsebin drug od drugega.
Ta metoda razprave bi dobro delovala, na primer, ko so študenti prebrali informativno besedilo v znanosti ali družboslovju in si izmenjujejo informacije, da bi se pripravili na vprašanja, ki jih je postavil strokovni direktor inštruktor.
Literarni krožki so še ena poučna strategija, ki izkorišča aktivne razprave v manjših skupinah. Študenti odgovarjajo na tisto, kar so prebrali v strukturiranih skupinah, namenjenih razvijanju neodvisnosti, odgovornosti in lastništva. Literarni krožki se lahko organizirajo okoli ene knjige ali okoli teme z uporabo različnih besedil.
Roleplay je aktivna učna strategija, ki študente prevzema v različnih okoliščinah, ko raziskujejo in se seznanijo z obravnavano temo. Igra vlog je v marsičem podobna improvizaciji, kjer je vsak učenec dovolj samozavesten, da lahko ponudi interpretacijo lika ali ideje brez koristi scenarija. En primer je lahko prošnja študentov, da sodelujejo v kosilu, ki je postavljeno v zgodovinsko obdobje (npr. Zabava "Great Gatsby" Roaring 20-ih).
Uporaba razprav v učilnici je lahko aktivna strategija, ki krepi veščine prepričevanja, organizacije, javnega nastopanja, raziskav, timskega dela, etiketa in sodelovanja. Tudi v polarizirani učilnici se študentska čustva in pristranskosti lahko lotijo v razpravi, ki se začne z raziskovanjem. Učitelji lahko spodbujajo veščine kritičnega razmišljanja, tako da od študentov zahtevajo, da pred kakršno koli razpravo predloži dokaze v podporo.
Prosto učenje omogoča dijakom sodelujejo v organizirani dejavnosti najbolje dokazano na postajah ali znanstvenih poskusih. Umetnost (glasba, umetnost, drama) in telesna vzgoja sta tisti priznani disciplini, ki zahtevata praktični pouk.
Simulacije so tudi z roko, vendar se razlikujejo od igranja vlog. Simulacije od študentov zahtevajo, da s pomočjo pristnega problema ali dejavnosti uporabijo svoje znanje in svoj intelekt. Takšne simulacije se lahko ponudijo na primer v razredu državljanov, kjer študentje oblikujejo vzorčni zakonodajni organ za pripravo in sprejemanje zakonodaje. Drug primer je udeležba študentov v borzni igri. Ne glede na vrsto dejavnosti je post-simulacijska razprava pomembna za ocenjevanje učenčevega razumevanja.
Ker te vrste aktivnih učnih strategij pritegnejo, so študenti motivirani za sodelovanje. Lekcije zahtevajo obsežne priprave, učitelji pa morajo tudi jasno razložiti, kako bo vsak učenec ocenjen za svoje sodelovanje in nato prilagodljiv pri rezultatih.
Učitelji lahko uporabljajo različne izobraževalne programske opreme na različnih platformah za pošiljanje digitalnih vsebin za učenje učencev. Programska oprema je morda nameščena kot aplikacija ali program, do katerega študenti dostopajo po internetu. Učitelj izbere različne programske programe glede na njihovo vsebino (Newsela) ali za funkcije, ki študentom omogočajo sodelovanje (Kvizlet) z gradivom.
Dolgoročni pouk, četrtletje ali semester, se lahko izvaja prek spletnih programskih platform, kot so Odysseyware ali Merlot. Te platforme pripravljajo vzgojitelji ali raziskovalci, ki zagotavljajo posebna gradiva, ocene in podporna gradiva.
Kratkoročni pouk, kot je lekcija, se lahko uporabi za vključevanje učencev v učenje vsebin z interaktivnimi igrami (Kahoot!) ali bolj pasivne dejavnosti, kot je branje besedil.
Številni programski programi lahko zbirajo podatke o uspešnosti učencev, ki jih učitelji lahko uporabljajo za obveščanje o pouku na šibkih območjih. Ta strategija poučevanja zahteva, da učitelj pregleda gradivo ali se seznani s programskimi procesi programa, da kar najbolje izkoristi podatke, ki beležijo uspešnost učencev.
Multimedijske metode predstavitve so pasivne metode dostave vsebin in vključujejo diaprojekcije (Powerpoint) ali filme. Pri ustvarjanju predstavitev se morajo učitelji zavedati, da morajo biti zapiski jedrnati, hkrati pa vključevati zanimive in ustrezne slike. Če je dobro opravljeno, je predstavitev neke vrste predavanje, ki je lahko zanimivo in učinkovito za učenje študentov.
Učitelji bodo morda želeli slediti 20.10 pravilo kar pomeni, da jih ni več kot 10 diapozitivi, predstavitev traja manj kot 20 minut, pisava pa ni manjša od 30 točk. Predstavniki se morajo zavedati, da preveč besed na diapozitivu lahko nekatere učence zmede branje vsake besede na diapozitivu je lahko dolgočasno za občinstvo, ki že lahko prebere besedilo material.
Nekatere teme se dobro prilegajo posameznemu času branja v učilnici. Na primer, če učenci preučujejo kratko zgodbo, jih lahko učitelj prebere v razredu, nato pa jih po določenem času ustavi, da postavijo vprašanja in preverijo razumevanje. Vendar je pomembno, da se učitelj tega zaveda stopnje branja študentov da študenti ne zaostajajo. Morda bodo potrebna različna izravnana besedila na isti vsebini.
Druga metoda, ki jo nekateri učitelji uporabljajo, je, da si učenci izberejo svoje branje na podlagi raziskovalne teme ali preprosto na podlagi svojih interesov. Ko se učenci sami odločijo za branje, se bolj aktivno angažirajo. Na samostojno branje izbir, učitelji bodo morda želeli uporabiti splošnejša vprašanja za oceno učenčevega razumevanja, kot so:
Poučna strategija uporabe študentskih predstavitev kot načina predstavitve vsebin razredu kot celoti je lahko zabaven in zanimiv način poučevanja. Učitelji lahko na primer razdelijo poglavje po temah in učenci "poučijo" razred s predstavitvijo "strokovne" analize. To je podobno strategiji Jigsaw, ki se uporablja pri delu v majhnih skupinah.
Drug način organiziranja študentskih predstavitev je, da študentom ali skupinam razdelite teme in jim omogočite, da predstavijo informacije o vsaki temi kot kratko predstavitev. To učencem ne le pomaga, da se gradivo globlje naučijo, ampak jim omogoča tudi javno nastopanje. Medtem ko je ta poučna strategija v veliki meri pasivna za študentsko občinstvo, je predstavitev študentov aktivna, kar kaže na visoko stopnjo razumevanja.
Če se dijaki odločijo za uporabo medijev, se morajo držati enakih priporočil, ki jih uporabljajo učitelji z Powerpoint (npr. Pravilo 10/20/30) ali za filme.
Študentska uporaba vseh digitalnih naprav (pametni telefoni, prenosni računalniki, i-podstavki, Kindles), ki omogočajo dostop do vsebin, je prinesla začetek prelistane učilnice. Ta razmeroma nova učna strategija je bolj kot prehod domače naloge v razredne naloge, kjer učitelj premakne bolj pasivne elemente učenja, kot je gledanje točke napajanja ali branje poglavij itd. kot dejavnosti zunaj učilnice, običajno dan ali noč prej. Ta zasnova prevrnjene učilnice je na voljo dragoceni čas pouka za bolj aktivne oblike učenja.
V preusmerjenih učilnicah bi bil en cilj usmerjanje učencev k sprejemanju odločitev o tem, kako se bolje učiti sami, namesto da učitelj neposredno posreduje informacije.
Eden od virov gradiva za prelistano učilnico je akademija Khan. To spletno mesto se je prvotno začelo z videoposnetki, ki pojasnili matematične koncepte z geslom "Naše poslanstvo je zagotoviti brezplačno izobraževanje svetovnega razreda za vsakogar, kjerkoli. "
Mnogo študentov, ki se pripravljajo na SAT za vpis na fakulteto, bi lahko zanimalo, da če uporabljajo akademijo Khan, sodelujejo v modelu prelistane učilnice.