Strategije, ki motivirajo študente, povezane s pregovori

A pregovor je "Pregovor je kratka, hudomušna izjava splošne resnice, ki združi skupno izkušnjo v nepozabno obliko." Čeprav pregovori so kulturne izjave, ki označujejo določen čas in kraj za njihov izvor, odražajo univerzalno človeško izkušnje.

Pregovore na primer najdemo v literaturi, kot v Shakespearovem Romeo in Julija

"Tisti, ki je slep, ne more pozabiti
Izgubljeni dragoceni zaklad njegovega pogleda "(I.i)

Ta pregovor pomeni, da človek, ki izgubi vid - ali karkoli drugega vrednega - nikoli ne more pozabiti na pomen izgubljenega.

Še en primer, iz Ezosove basni avtor: Aesop:

"Poskrbeti moramo, da bo naša hiša v redu, preden svetujemo drugim."

Ta pregovor pomeni, da bi morali ravnati po lastnih besedah, preden svetujemo drugim, naj storijo isto.

Obstaja več načinov uporabe pregovorov v učilnici od 7. do 12. razreda. Uporabljajo jih lahko za navdih ali motiviranje učencev; jih lahko uporabljamo kot previdno modrost. Ker so pregovori vsi razviti v nekaterih človeških izkušnjah, lahko študenti in učitelji prepoznajo, kako lahko ta sporočila iz preteklosti pomagajo pri obveščanju o njihovih lastnih izkušnjah. Objavljanje teh pregovorov po učilnici lahko privede do razprav v razredu o njihovem pomenu in o tem, kako so te izreke iz starega sveta še danes pomembne.

Pregovori lahko podpirajo tudi motivacijske strategije, ki jih učitelji morda želijo uporabiti v učilnici. Tu je osem (8) pristopov za motivacijo študentov, ki jih je mogoče izvajati na katerem koli vsebinskem področju. Vsak od teh pristopov se ujema s podpornimi pregovori in kulturo porekla pregovora, povezave pa bodo vzgojitelje povezale s spletnim pregovorom.

Vzgojitelj navdušenje nad določeno disciplino, ki je očitna pri vsakem pouku, je močan in nalezljiv za vse učence. Vzgojitelji lahko vzbudijo radovednost učencev, tudi če učence gradivo sprva ne zanima. Vzgojitelji bi morali deliti, zakaj so se najprej zanimali za neko temo, kako so odkrili svojo strast in kako razumejo svojo željo, da bi se naučili deliti to strast. Z drugimi besedami, vzgojitelji morajo modelirati svojo motivacijo.

"Kamor koli greš, pojdi z vsem srcem. (Konfucij)

Vadite, kar pridigate. (Biblija)

Ko se enkrat iz grla razširi po svetu. (Hindujski pregovor)

Ustreznost vsebine je ključnega pomena za motivacijo študentov. Učencem je treba pokazati ali vzpostaviti osebno povezavo z gradivom, ki ga poučujejo v pouku. Ta osebna povezava je lahko čustvena ali privlačna za njihovo znanje. Ne glede na to, kako se zdi vsebina predmeta nezanimiva, ko učenci ugotovijo, da je vsebino vredno vedeti, jih bo vsebina vključila.
Dovoljenje študentom, da se odločajo, povečuje njihovo udejstvovanje. Dajanje študentom izbire gradi sposobnost za odgovornost in zavzetost. Ponudba izbire pomeni, da učitelj spoštuje potrebe in želje učencev. Tudi izbire lahko pomagajo preprečiti moteče vedenje.
Brez ustreznosti in izbire se lahko študenti odklopijo in izgubijo motivacijo za poskus.

Pot do glave leži skozi srce. (Ameriški pregovor)

Naj bo vaša narava znana in izražena. (Pregovor Huron)

Je norec, ki ne upošteva lastnih interesov. (Malteški pregovor)

Samovšečnost ne bo ne varala ne lagala, kajti to je vrvica v nosu, ki upravlja bitje. (Ameriški pregovor)

Vsi imajo radi pristne pohvale in vzgojitelji lahko s svojo učencem izkoristijo to univerzalno človeško željo po pohvali. Pohvala je močna motivacijska strategija, ko je del konstruktivnih povratnih informacij. Konstruktivne povratne informacije niso dvoumne in priznavajo kakovost, da bi spodbudile napredovanje. Vzgojitelji bi morali poudariti priložnosti, ki jih študentje lahko izkoristijo za izboljšanje, vsi negativni komentarji pa morajo biti povezani z izdelkom in ne s študentom.

Hvalite mladino in uspevala bo. (Irski pregovor)

Tako kot pri otrocih ni odvzema tistega, kar je bilo pravilno dano. (Platon)

Naredite eno stvar hkrati, z vrhunsko odličnostjo. (NASA)

Vzgojitelji morajo poskušati razviti duševno prilagodljivost učencev ali sposobnost preusmeritve pozornosti kot odziv na spremembe v okolju. Modeliranje prožnosti, ko gre v učilnici narobe, zlasti s tehnologijo, učencem pošlje močno sporočilo. Usposabljanje študentov, da vedo, kdaj se prepustiti eni ideji, da razmisli o drugi, lahko pomaga vsakemu učencu, da doseže uspeh.

To je slab načrt, ki ga ni mogoče spremeniti. (Latinski pregovor)

Trst, preden veter živi, ​​medtem ko mogočni hrasti padajo. (Ezop)

Včasih se moraš vrgel v ogenj, da pobegneš pred dimom (Grški pregovor)

Časi se spreminjajo, mi pa z njimi. (Latinski pregovor)

Študenti delujejo v kulturi, ki je tvegana; kulturo, kjer "neuspeh ni možnost." Vendar pa raziskave kažejo, da je neuspeh močna poučna strategija. Napake je mogoče pričakovati kot del taksonomije uporabe in eksperimentiranja, dopuščanje napak, primernih starosti, pa lahko poveča zaupanje in veščine reševanja problemov. Vzgojitelji morajo sprejeti koncept, da je učenje zmeden postopek in napake uporabljati kot del procesa odkrivanja, da bi lahko vključili učence. Izobraževalci morajo učencem zagotoviti varne prostore ali strukturirano okolje, da prevzamejo intelektualna tveganja, da zmanjšajo nekatere napake. Če dovolite napake, lahko študentje zadovoljijo razmišljanje s težavo in sami odkrijejo osnovno načelo.

Izkušnje so najboljše učiteljice. (Grški pregovor)

Čim težje padete, tem višje odskočite. (Kitajski pregovor)

Moški se le malo naučijo od uspeha, veliko pa od neuspeha. (Arabski pregovor)

Neuspeh ne pade dol, ampak noče vstati. (Kitajski pregovor)

Če ne načrtujete, načrtuje neuspeh (Angleški pregovor)

Dajte študentom priložnost za uspeh. Visoki standardi za študentsko delo so v redu, vendar je pomembno, da so ti standardi jasni in da študentom možnost, da jih odkrijejo in spoznajo.

Človek sodi po svojem delu. (Kurdski pregovor)

Dosežek vsega dela je praksa. (Valižanski pregovor)

Ne pozabite, da je edini kraj, kjer uspeh pride pred delom, slovar. (Ameriški pregovor)

Nedavne raziskave, kako možgani delujejo, potrjujejo, da plastičnost možganov pomeni, da se lahko naučimo vzdržljivosti in vztrajnosti. Strategije poučevanja vzdržljivosti vključujejo ponavljajoče in zaporedne dejavnosti z vse večjimi težavami, ki ponujajo stalen, a razumen izziv.

Moli Boga, vendar še naprej veslaj na obalo. (Ruski pregovor)

Ni pomembno, kako počasi greš tako dolgo, da se ne ustaviš. (Konfucij)

Kraljeve ceste do učenja ni. (Euklid)

Čeprav ima tridesetletnica zlomljeno eno nogo, to ne vpliva na njeno gibanje. (Burmanski pregovor)

Navada je najprej potepuh, nato gost in končno šef. (Madžarski pregovor)

Študenti morajo slediti svojemu nagibanju skozi nenehno razmišljanje. Ne glede na obliko refleksije, študentje potrebujejo priložnost, da spoznajo svoje izkušnje. Razumeti morajo, kakšne odločitve so sprejeli, kako se je njihovo delo spremenilo in kaj so jim pomagali, da so se naučili spremljati svoje izboljšanje

Samospoznanje je začetek samoizpopolnjevanja.(Španski pregovor)

Nič ne uspe kot uspeh (Francoski pregovor)

Pohvalite most, ki vas je prepeljal čez. (Angleški pregovor)

Od nikogar ne moremo pričakovati, da bo strokovnjak za nekaj, preden bodo imeli priložnost to izvesti. (Finski pregovor)

Čeprav so pregovori rojeni iz razmišljanja Starega sveta, še vedno odražajo človeško izkušnjo naših učencev v 21. stoletju. Delitev teh pregovorov s študenti je lahko del tega, da se počutijo, da se lahko čas in kraj povezujejo z drugimi. Sporočila pregovorov lahko pomagajo učencem, da bolje razumejo razloge za učne strategije, ki jih lahko motivirajo k uspehu.