Vprašanje je pomemben del vsakodnevne učiteljeve interakcije s svojimi učenci. Vprašanja učiteljem omogočajo preverjanje in izboljšanje učenja učencev. Vendar je pomembno upoštevati, da niso vsa vprašanja ustvarjena enako. Po besedah dr. Doyle Casteel, "Učinkovito poučevanje", bi morala imeti učinkovita vprašanja visok odziv (vsaj 70 do 80) odstotkov), biti enakomerno razporejeni po razredu in predstavljati disciplino, ki se jo uči.
Katere vrste vprašanj so najučinkovitejše?
Običajno postavljajo vprašanja učiteljske navade na podlagi predmeta, ki ga poučujejo, in lastnih preteklih izkušenj z učnimi vprašanji. Na primer, v tipičnem razredu matematike so vprašanja lahko hitra: vprašanje, vprašanje. V naravoslovnem razredu lahko pride do značilne situacije, ko se učitelj pogovarja dve do tri minute, nato pa si zastavi vprašanje, s katerim preveri razumevanje, preden nadaljuje. Primer pouka socialnih študij je lahko, ko učitelj postavlja vprašanja, da začne diskusijo, ki bi drugim učencem omogočila, da se jim pridružijo. Vse te metode imajo svoje namene in popoln, izkušen učitelj vse te tri uporablja v svoji učilnici.
Ponovno se sklicujmo na "Učinkovito poučevanje", najučinkovitejše oblike vprašanj so tiste, ki sledijo jasnemu zaporedju, so kontekstualne razprave ali pa so hipotetično-deduktivna vprašanja. V naslednjih razdelkih bomo pogledali vsako od teh in kako delujejo v praksi.
Jasna zaporedja vprašanj
To je najpreprostejša oblika učinkovitega spraševanja. Namesto da študentom neposredno postavite vprašanje, kot je »Primerjaj Načrt obnove Abrahama Lincolna do Andrewa Johnsona Načrt obnove, "bi učitelj postavil jasno zaporedje majhnih vprašanj, ki vodijo do tega večjega splošnega vprašanja. „Mala vprašanja“ so pomembna, ker postavljajo osnovo za primerjavo, ki je končni cilj lekcije.
Kontekstne naloge
Kontekstne razprave zagotavljajo odzivnost študentov v višini 85-90 odstotkov. V kontekstnem nagovoru učitelj poda kontekst za prihodnje vprašanje. Učitelj nato pozove k intelektualni operaciji. Pogojni jezik zagotavlja povezavo med kontekstom in vprašanjem, ki ga je treba postaviti. Tu je primer kontekstnega nagovora:
V trilogiji Gospodar prstanov Frodo Baggins poskuša prinesti Eden prstan na Mount Doom, da ga uniči. Eno obroček je videti kot podkupljiva sila, ki negativno vpliva na vse, ki so z njim podaljšani. Ker je to tako, zakaj Samwise Gamgee ne vpliva na čas, ko nosi en prstan?
Hipotetično-deduktivna vprašanja
Glede na raziskavo, ki je navedena v članku "Učinkovito poučevanje", ima ta vrsta vprašanj 90-95% odziv študentov. V hipotetično-deduktivnem vprašanju učitelj začne s podajanjem konteksta za prihodnje vprašanje. Nato vzpostavijo hipotetično situacijo z zagotavljanjem pogojnih izjav, kot so domneva, domnevajo, se pretvarjajo in si predstavljajo. Nato učitelj to hipotetično vprašanje poveže z besedami kot, glede na to, pa tudi zaradi tega. Če povzamemo, mora hipotetično-deduktivno vprašanje imeti kontekst, vsaj eno ozdravljivo pogojno, povezovalno pogojno in vprašanje. Sledi primer hipotetično-deduktivnega vprašanja:
Film, ki smo ga pravkar gledali, je izjavil, da so korenine razlik v preseku, ki so privedle do Državljanska vojna ZDA bili prisotni med Ustavna konvencija. Predpostavimo, da je bilo tako. Če to vem, ali to pomeni, da je bila državljanska vojna v ZDA neizogibna?
Običajni odziv v učilnici, ki ne uporablja zgoraj omenjenih tehnik spraševanja, je med 70 in 80 odstotki. Razpravljane tehnike spraševanja "Jasno zaporedje vprašanj", "Kontekstne naloge" in "Hipotetično-deduktivna vprašanja" lahko povečajo stopnjo odgovorov na 85 odstotkov in več. Poleg tega učitelji, ki jih uporabljajo, ugotovijo, da so boljši v uporabi čas čakanja. Poleg tega se kakovost odzivov študentov močno poveča. Če povzamemo, kot učitelji moramo poskušati vključiti tovrstna vprašanja v svoje vsakodnevne učne navade.
Vir:
Casteel, J. Doyle. Učinkovito poučevanje. 1994. Natisni