Kaj je drugi jezik (L2)?

Drugi jezik je kateri koli jezika da oseba uporablja drugo kot prvo oz materni jezik. Sodobna jezikoslovci in vzgojitelji običajno uporabljajo izraz L1 da se nanašajo na prvi ali materni jezik in izraz L2 da se nanašajo na drugi jezik ali tuji jezik, ki se ga preučuje.

Vivian Cook ugotavlja, da "uporabniki L2 niso nujno isti kot učenci L2. Jezik uporabnikov izkoriščajo vse jezikovne vire, ki jih imajo za resnične namene... . Jezik učencev pridobijo sistem za kasnejšo uporabo "(Portreti uporabnika L2, 2002).

"Nekateri izrazi spadajo v več kategorij. Na primer, "tuji jezik" je lahko subjektivno "jezik, ki ni moj L1", ali pa objektivno "jezik, ki nima pravnega statusa v državi meje. " Med prvima dvema pojmama in tretjim v naslednjem primeru preprosto obstaja pomenska zmeda, v kateri je določen francoski Kanadčan je dejal

Nasprotujem vam, če govorite o „učenju francoščine kot drugega jezika“ v Kanadi: francoščina je enako prvi jezik kot angleščina.

Resnično drži, da je za večino kanadskih francoščina francoščina "prvi jezik", "L1" ali "

„Koncept L2 („ tujega jezika “,„ drugega jezika “,„ tujega jezika “) pomeni predhodno razpoložljivost posameznika jezika L1, z drugo besedo, dvojezičnost. Ponovno ima uporaba sklopov izrazov L2 dvojno funkcijo: nakazuje nekaj o pridobivanju jezika in nekaj o naravi ukaza.. .

"Če povzamem, ima izraz" drugi jezik "dva pomena. Najprej se nanaša na kronologijo učenja jezikov. Drugi jezikovni jezik je kateri koli jezik, pridobljen (ali pridobljen) pozneje kot materni jezik.. .

"Drugič, izraz" drugi jezik "se uporablja za označevanje ravni jezikovnega ukaza v primerjavi s primarnim ali prevladujočim jezikom. V tem drugem pomenu izraz "drugi jezik" pomeni nižjo stopnjo dejanske ali verjetne strokovnosti. Torej "drugi" pomeni tudi "šibkejši" ali "sekundarni". "(H. H. Stern, Temeljni pojmi pouka jezika. Oxford University Press, 1983)

"Uporaba a drugi jezik je običajna dejavnost. Na svetu je malo krajev, kjer se uporablja samo en jezik. V Londonu ljudje govorijo več kot 300 jezikov in 32% otrok živi v domovih, kjer angleščina ni glavni jezik (Baker & Eversley, 2000). V Avstraliji doma doma govori 15,5% prebivalstva, razen angleščine, kar znaša 200 jezikov (avstralski vladni popis, 1996). V Kongu ljudje govorijo 212 afriških jezikov, uradni jezik pa je francoščina. V Pakistanu govorijo 66 jezikov, predvsem pandžabije, sindhi, Siraiki, paštu in urdu.. .

"V nekem smislu uporabniki L2 nimajo več skupnega kot uporabniki L1; celotna raznolikost človeštva je tam. Nekateri od njih uporabljajo drugi jezik tako spretno kot enojezični materni govorec, kot [Vladimir] Nabokov piše cele romane v drugem jeziku; nekateri od njih komaj prosijo za kavo v restavraciji. Koncept uporabnika L2 je podoben Haugenovi minimalni opredelitvi dvojezičnosti kot "točke, ko lahko govorec najprej ustvari smiselne izreke v drugem. jezika "(Haugen, 1953: 7) in na Bloomfield-ov komentar" Kolikor učenec lahko komunicira, je morda uvrščen med tuje govorce nekega jezika "(Bloomfield, 1933: 54). Vsaka uporaba šteje, kako majhna je ali neučinkovita. "(Vivian Cook, Portreti uporabnika L2. Večjezične zadeve, 2002)

"Medtem ko se razvoj L1 zgodi relativno hitro, stopnja znaša L2 pridobivanje je običajno dolgotrajno in v nasprotju z enakomernostjo L1 pri otrocih najdemo široko paleto variacij L2, pri posameznikih in znotraj učencev skozi čas. Na drugi strani so odkrili tudi invazivne razvojne sekvence za L2, vendar niso enake kot v L1. Najpomembneje je, da morda očitno ni tako, da so vsi učenci L2 uspešni - nasprotno, pridobivanje L2 običajno vodi do nepopolnih slovničnega znanja, tudi po dolgoletni izpostavljenosti ciljnemu jeziku. Ali je načeloma mogoče pridobiti domačo usposobljenost v L2, je veliko polemike, a če bo Če je možno, lahko popolni učenci predstavljajo izredno majhen del tistih, ki začnejo L2 pridobitev.. .. "(Jürgen M. Meisel, "Doba začetka zaporednega pridobivanja dvojezičnosti: učinki na slovnični razvoj." Pridobitev jezikov v jezikovnih in kognitivnih sistemih, ed. avtorja Michèle Kail in Maye Hickmann. John Benjamins, 2010)

"[V devetdesetih] drugi jezik pisanje se je razvilo v interdisciplinarno preiskovalno polje, ki se nahaja v obeh kompozicijske študije in drugi študij jezika hkrati.. .

"[J] ust kot teorije pisanja, ki izhajajo samo iz pisateljev iz prvega jezika, so" v najboljšem primeru lahko zelo predhodne in v najslabšem primeru neveljavne "(Silva, Leki, & Carson, 1997, str. 402) so tudi teorije pisanja drugega jezika, ki izhajajo samo iz enega jezika ali enega konteksta, omejene. Da bi bil pouk pisanja drugega jezika najučinkovitejši v različnih disciplinskih in institucionalnih okoliščinah, mora odražati ugotovitve študij, izvedenih v širokem raznolikost poučnih kontekstov in disciplinskih perspektiv. "(Paul Kei Matsuda," Pisanje drugega jezika v dvajsetem stoletju: situirana zgodovinska perspektiva. " Raziskovanje dinamike pisanja drugega jezika, ed. avtor Barbara Kroll Cambridge University Press, 2003)

"Ob upoštevanju širokega razpona kontekstov za branje L2 je ena splošna posledica nobeno eno samo priporočilo za branje navodil ali učnega načrta razvoj. Navodilo za branje L2 mora biti občutljivo na potrebe in cilje učencev in na širši institucionalni kontekst.

"Ko učenci skupine L2 v učilnicah preberejo določena besedila, zlasti v akademsko usmerjenih nastavitvah, ukvarjali se bodo z različnimi vrstami branja, ki odražajo različne naloge, besedila in navodila cilje. Včasih učenci ciljev za določeno besedilo branja ali bralne naloge ne razumejo v celoti in slabo opravljajo delo. Težava morda ni v nezmožnosti razumevanja, ampak v pomanjkanju zavedanja o pravem cilju te bralne naloge (Newman, Griffin, & Cole, 1989; Perfetti, Marron in Foltz, 1996). Študenti se morajo zavedati ciljev, ki bi jih lahko sprejeli med branjem. "(William Grabe, Branje v drugem jeziku: prehod iz teorije v prakso. Cambridge University Press, 2009)