Z močnim prizadevanjem za zagotavljanje pravega LRE (najmanj omejevalnega okolja) vse več invalidov otrok večino ali cel dan preživi v splošni učilnici. Za vključitev sta se pojavila dva modela: push in, kjer poseben vzgojitelj za del dneva vstopi v učilnico splošnega izobraževanja, da bi posebej poskrbel zasnovan pouk in model skupnega poučevanja, v katerem splošni vzgojitelj in posebni partner vzgojiteljice poučujeta vse otroke v svojih učilnica.
Zdi se, da vključenost pomeni različne stvari za različne ljudi. Najpomembnejša opredelitev je tista, ki jo določa Zakon o izobraževanju oseb z invalidnostmi, ki zahteva, da se otroci s posebnimi potrebami izobražujejo skupaj s svojimi vrstniki, ki se običajno razvijajo, v splošno izobraževanje učilnica. To ustvarja veliko izzivov za oba Splošna izobrazba in učitelji specialnih izobraževanj.
Diferenciacija je izobraževalna strategija, ki učiteljem pomaga pri ocenjevanju in poučevanju različnih sposobnosti, medtem ko poučujejo iste vsebine. Ker zakon o izobraževanju oseb s posebnimi potrebami (IDEA) zahteva, da se otroci invalidi izobražujejo v Vključitev v »najmanj omejevalno okolje« omogoča invalidnim študentom popoln dostop do splošnega izobraževanja učni načrt.
Diferenciacija je za študente s posebnimi potrebami kritična, kadar sodelujejo v naravoslovnih ali socialnih študijah. Dijaki, ki se borijo z branjem, so morda odlični pri matematiki in lahko s pravo podporo uspejo v splošno izobraževalnem programu.
Rubrika je ena od številnih močnih strategij za podporo uspešnosti študentov, tako tipičnih kot otrok s posebnimi potrebami. S tem, ko študentom ponujate veliko načinov za razstavljanje strokovnega znanja, zagotavljate uspeh študentom, ki so borijo se z drugimi akademskimi veščinami, ki so lahko šibkejše, na primer matematiko, organizacijo ali branje spretnosti.
Sodelovanje je bistveno v učilnici s polno vključenostjo, ko se uporablja model skupnega poučevanja, ki združuje učitelja splošnega in posebnega izobraževanja. Ponuja najrazličnejše izzive, izzive, ki jih bomo premagali šele, ko bosta oba učitelja odločena, da bosta videla, da deluje.
Jasno je, da je tu treba ostati. Ne le da študentom olajša umestitev v »najmanj omejevalno okolje« (LRE,), ampak tudi spodbuja vrsto sodelovanja, ki je neprecenljivo "Enaindvajsetletna veščina stoletja." Študenti s posebnimi potrebami lahko ne le pomembno prispevajo k splošni učilnici, temveč lahko tudi dajo običajno razvijajo študentje izkušnje s podporo učencem, ki se spopadajo z nalogami, ki se jim zdijo enostavno, hkrati pa jim pomagajo pri razvoju sočutje. Ker nekatere kategorije študentov s posebnimi potrebami rastejo, je pomembno, da jih brez invalidnosti lahko sprejmejo in vključijo v življenje svoje skupnosti.