Zaprite teste za določitev razumevanja branja

Kadar želijo učitelji izmeriti, kako dobro učenec razume bralni odlomek, se pogosto obrnejo Zaprti testi. V testu Cloze učitelj odstrani določeno število besed, ki jih mora učenec nato izpolniti med branjem skozi odlomek. Na primer a jezikovne umetnosti učitelj lahko učencem izpolni praznine za naslednji bralni odlomek:

_____ mati je vznemirjena zaradi _____, ker me je _____ ujela deževna nevihta. Na žalost doma dežem dežnik. _____ oblačila so se prepojila. Jaz ______ ne bom zbolel.

Študentom nato naročimo, da izpolnijo praznine za prehod. Učitelji lahko uporabijo odgovore učencev za določitev stopnje branja odlomka.

Medtem formule za berljivost lahko učiteljem pove, kako zapleten odsek za branje temelji na besedišču in slovnici, ne razkriva, kako težaven je lahko odlomek v smislu bralnega razumevanja. Na primer:

1. Mahal je z rokami.
2. Odpovedal se je svojim pravicam.

Če bi te stavke vodili po formulah za branje, bi imeli podobne rezultate. Vendar je očitno, da čeprav študentje zlahka razumejo prvi stavek, morda ne razumejo pravnih posledic drugega. Zato potrebujemo metodo, s pomočjo katere lahko učitelji izmerijo, kako težko določen odlomek razumejo učenci.

Leta 1953 je Wilson L. Taylor je raziskal zaključne naloge kot metodo za določanje bralnega razumevanja. Ugotovil je, da študentje za izpolnjevanje besedila uporabljajo okoliške namige iz okoliških besed praznine, kot je v zgornjem primeru, imajo visoko korelacijo s tem, kako berljiv je prehod za študent. Ta postopek je poimenoval Cloze Test. Sčasoma so raziskovalci preizkusili metodo Cloze in ugotovili, da res kaže na ravni bralnega razumevanja.

Obstajajo številne metode, ki jih učitelji uporabljajo za ustvarjanje testov Cloze. Sledi ena najpogostejših uporabljenih metod:

1. Vsako peto besedo zamenjajte s prazno. Tu učenci izpolnijo manjkajočo besedo.
2. Naj učenci v vsako prazno napišejo samo eno besedo. Preizkusiti se morajo tako, da bodo v odlomku napisali besedo za vsako manjkajočo besedo.
3. Študente spodbudite, da ugibajo med preizkusom.
4. Študentom povejte, da se jim zaradi črkovalnih napak ne bo treba bati, saj se s tem ne bodo šteli.

Ko opravite test Cloze, ga boste morali oceniti. Kot ste pojasnili svojim študentom, je napačno črkovanje treba zanemariti. Iščete le, kako dobro so učenci razumeli, katere besede uporabiti na podlagi kontekstnih namigov. Vendar boste v večini primerov odgovor šteli za pravilen le, če študent odgovori z natančno manjkajočo besedo. V zgornjem primeru naj bodo pravilni odgovori:

Mojo mati je razburjena jaz ker sem se ujel v deževna nevihta. Na žalost sem levo moj dežnik doma. Mojo oblačila so se prepojila. jaz upanje Ne bom zbolel.

Učitelji lahko preštejejo število napak in dodelijo odstotek ocene glede na število besed, ki jih je učenec pravilno uganil. Po Nielsenovem mnenju ocena 60% ali več kaže na razumno razumevanje študenta.

Učitelji lahko uporabljajo tesne teste na več načinov. Ena izmed najučinkovitejših teh testov je, da jim pomagajo pri odločanju o branju odlomkov, ki jih bodo dodelili učencem. Postopek Cloze jim lahko pomaga določiti, katere odlomke dodeliti študentom, kako dolgo jih lahko določijo za branje odlomke in koliko lahko pričakujejo, da bodo učenci sami razumeli brez dodatnega učiteljevega prispevka. Upoštevajte pa, da so testi Cloze diagnostični. Ker ne gre za standardne naloge, s katerimi študent razume razumevanje gradiva Če se naučimo, študentskega odstotnega rezultata ne bi smeli uporabiti pri ugotavljanju končne ocene za seveda.

• Jakob Nielsen, "Zaprti test za razumevanje branja"Skupina Nielsen Norman, februar 2011