Uporaba nadomestnega vedenja za zmanjšanje problematičnega vedenja

Nadomestno vedenje je vedenje želite nadomestiti neželeno ciljno vedenje. Osredotočenost na problematično vedenje lahko le okrepi vedenje, zlasti če je posledica (okrepitev) pozornost. Pomaga vam tudi naučiti vedenja, ki ga želite videti na mestu ciljnega vedenja. Ciljno vedenje je lahko agresija, destruktivno vedenje, samopoškodovanje ali trpinčenje.

Pomembno je prepoznati funkcijo vedenja, z drugimi besedami: "Zakaj se Johnny udari v glavo?" Če se Johnny sam sebi zabija v glavo da bi se spopadli z zobnimi bolečinami, je očitno nadomestno vedenje, da Johnnyju pomaga, da se nauči povedati, kako ga bolijo usta, da se lahko spoprimeš z zobom bolečina. Če Johnny zadene učitelja, ko je čas, da zapusti želeno dejavnost, bo nadomestno vedenje v določenem času prešlo na naslednjo aktivnost. Okrepitev približkov tega novega vedenja "nadomešča" ciljno ali nezaželeno vedenje, da Johnnyju pomaga bolj uspešen v akademskem okolju.

Učinkovito nadomestno ravnanje bo imelo tudi podobno posledico, ki zagotavlja isto funkcijo. Če ugotovite, da je posledica pozornost, morate najti primeren način, kako otroku nameniti pozornost, hkrati pa

Z drugimi besedami, če otrok sodeluje v nadomestnem vedenju, se hkrati ne more vključiti v problematično vedenje. Če je ciljno vedenje, da učenec med poukom zapusti svoj sedež, bi lahko nadomestno vedenje držalo kolena pod mizo. Poleg pohvale (pozornosti) lahko učitelj na namizno "vozovnico" postavi tudi oznake, ki jih lahko študent zamenja za želeno dejavnost.

Izumrtje, ignoriranje vedenja namesto da bi jo okrepil, se je izkazal za najučinkovitejši način, kako se znebiti problematičnega vedenja, vendar je lahko podpiranje uspešnosti učencev nevarno ali nezdružljivo. Hkrati kaznovanje problematično vedenje pogosto okrepi tako, da se osredotoči na problematično vedenje. Ko izbirate in krepite nadomestno vedenje, opozarjate na vedenje, ki ga želite, namesto na vedenje, ki ga ne želite.

1. Ciljno vedenje: Albert ne mara umazane majice. Odtrgal si bo majico, če po kosilu ali zmešanem umetniškem projektu ne bo dobil čiste majice.
   1. Nadomestitveno vedenje: Albert bo prosil za čisto srajco ali pa bo zaprosil za srajco za barvo.
2. Ciljno vedenje: Maggie se bo udarila sama v glavo, ko bo želela učiteljevo pozornost, saj trpi za afazijo in ne more s svojim glasom pridobiti učitelja ali pomoči.
   1. Nadomestitveno vedenje: Maggie ima rdečo zastavo, ki jo lahko pritrdi na pladenj svojega invalidskega vozička, če potrebuje pozornost učitelja. Učitelji in učitelji pomagajo Maggie veliko pozitivne okrepitve, če želijo z njihovo zastavo zaprositi za njihovo pozornost.