Ključno vprašanje za vsakega učitelja je, kdaj in kako odpraviti angleške napake učencev. Seveda obstajajo številne vrste popravkov, ki naj bi jih izvajali učitelji med katerim koli poukom. Tu so glavne vrste napak, ki jih je treba odpraviti:
- Slovnične napake (napake glagolskih časov,uporaba predlogaitd.)
- Napake v besedišču (napačno) kolokacije, uporaba idiomatične fraze itd.)
- Napačne izgovorjave (napake v osnovni izgovorjavi, napake v besednem poudarjanju v stavkih, napake v ritmu in višini)
- Pisne napake (napake pri izbiri slovnice, črkovanja in besedišča pri pisnem delu)
Glavno vprašanje med ustnim delom je, ali učence popravljamo, ko delajo napake. Napake so lahko številne in na različnih področjih (slovnice, izbira besedišča, izgovor obeh besed in pravilno poudarjanje v stavkih). Po drugi strani se popravek pisnega dela spušča do tega, koliko popravka je treba opraviti. Z drugimi besedami, ali bi morali učitelji popraviti vsako napako ali, če bi morali presoditi vrednost in popraviti samo večje napake?
Napake med razpravami in dejavnostmi
Z ustnimi napakami, ki so jih naredili med razpravami v razredu, obstajata v osnovi dve šoli razmišljanja: 1) Popravite pogosto in temeljito 2) Naj učenci delajo napake.
Včasih učitelji izpopolnijo izbiro tako, da začetnikom dovolijo, da delajo veliko napak, hkrati pa pogosto napredujejo učence.
Vendar pa se mnogi učitelji v teh dneh odpravljajo po tretji poti. To tretjo pot lahko imenujemo "selektivni popravek". V tem primeru se učitelj odloči popraviti le določene napake. Katere napake bodo odpravljene, se običajno odločijo cilji pouka ali posebna vaja, ki se izvaja v tistem trenutku. Z drugimi besedami, če se študentje osredotočajo na preproste pretekle nepravilne oblike, potem se popravijo le napake v teh oblikah (t.i. goed, misel itd.). Druge napake, kot so napake v prihodnji obliki ali napake v kolokaciji (na primer, da sem naredil domačo nalogo), se ne upoštevajo.
Nazadnje se mnogi učitelji odločijo tudi za popravljanje učencev po dejstvo. Učitelji si zapišejo pogoste napake, ki jih delajo učenci. Med nadaljevanjem popravljanja se učitelj predstavi pogoste napake narejene tako, da bodo vsi imeli koristi od analize, katere napake so bile storjene in zakaj.
Pisne napake
Obstajajo trije osnovni pristopi k popravljanje pisnega dela: 1) Odpravite vsako napako 2) Navedite splošno oznako vtisa 3) Podčrtajte napake in / ali podajte namige o vrsti storjenih napak in nato pustite učencem, da sami popravijo delo.
Kaj vse se muči?
Pri tem vprašanju obstajata dve glavni točki:
Če študentom omogočim napake, bom okrepil napake, ki jih delajo.
Številni učitelji menijo, da bodo pomagali okrepiti napačne jezikovne spretnosti, če napake ne popravijo takoj. Tole stališče krepijo ga tudi učenci, ki od učiteljev pogosto pričakujejo, da jih med poukom nenehno popravljajo. Če tega ne storite, bodo študenti pogosto vzbudili sum.
Če študentom ne dovolim delati napak, bom odvzel naravni učni proces, potreben za doseganje kompetenc in sčasoma tekočega.
Učenje jezika je dolg proces, med katerim bo učenec neizogibno naredil veliko, veliko napak. Z drugimi besedami, naredimo nešteto drobnih korakov od govorjenja jezika do tekočega jezika. Po mnenju številnih učiteljev učenci, ki se nenehno popravljajo, zavirajo in prenehajo sodelovati. Posledica tega je ravno nasprotno od tega, kar učitelj poskuša izdelati: uporaba angleščine za sporazumevanje.
Zakaj je potrebno popravljanje
Popravek je nujen. Argument, da morajo študentje le uporabljati jezik, ostalo pa se zdi samo po sebi šibko. Študentje pridejo k nam uči njim. Če želijo le pogovor, nas bodo verjetno obvestili, ali pa bodo šli v klepetalnico na internetu. Očitno je, da je treba študente popraviti kot del učne izkušnje. Vendar pa je treba študente spodbujati tudi k uporabi jezika. Res je, da jih popravljanje učencev, ko se trudijo, da bi najbolje uporabljali jezik, pogosto odvrne. Najbolj zadovoljiva rešitev od vseh je, da popravek postane aktivnost. Popravek se lahko uporabi kot nadaljnje spremljanje katere koli dejavnosti v razredu. Vendar pa se popravne seje lahko uporabijo kot veljavna dejavnost sama po sebi. Z drugimi besedami, učitelji lahko vzpostavijo dejavnost, med katero bodo odpravili vsako napako (ali določeno vrsto napake). Študenti vedo, da se bo dejavnost osredotočila na popravljanje in to dejstvo sprejemajo. Vendar je treba te dejavnosti ohranjati v ravnovesju z drugimi, bolj svobodnimi oblikami dejavnosti, ki jih dajejo študentje priložnost, da se izrazijo, ne da bi jih bilo treba skrbeti, da bi se drug drugega popravili beseda.
Nazadnje je treba uporabiti druge tehnike, s katerimi popravljanje ne bo le del pouka, ampak tudi učinkovitejše učno orodje za učence. Te tehnike vključujejo:
- Odlaganje popravka do konca aktivnosti
- Upoštevanje značilnih napak, ki so jih storili številni študenti
- Popravljanje le ene vrste napak
- Dajanje učencem namiga o vrsti napak, ki jih delajo (v pisnem delu), vendar jim omogoča, da napake odpravijo sami
- Druge študente prosite, naj pripombe na storjene napake in nato sami razložijo pravila. Odlična tehnika za poslušanje 'hišnih ljubljenčkov', namesto da bi sami odgovorili na vsako vprašanje. Vendar pa to uporabljajte previdno!
Popravek ni vprašanje "niti / ali". Popravek mora potekati in ga študenti pričakujejo in želijo. Vendar pa način, kako učitelji popravljajo učence, igra bistveno vlogo pri tem, ali se učenci samozavestno odločijo za uporabo ali jih ustrahujejo. Popravljanje študentov kot skupine v popravnih sejah na koncu aktivnosti in jim omogočanje, da popravijo svoje lastne napake vse pomagajo pri spodbujanju študentov, da uporabljajo angleščino, namesto da bi skrbele za preveč napak.