Ko učitelji ustvarjajo svoje lastne teste in kvize, običajno želijo vključiti različne objektivna vprašanja. Štiri glavne vrste objektivnih vprašanj vključujejo več možnosti izbire, resnično lažno, izpolnite prazno in ujemajoče se. Ustrezajoča vprašanja so sestavljena iz dveh seznamov povezanih elementov, ki jih morajo učenci seznaniti tako, da se odločijo, kateri element na prvem seznamu ustreza predmetu na drugem seznamu. Številni učitelji so privlačni, saj omogočajo kompakten način preizkušanja veliko informacij v kratkem času. Vendar pa je za ustvarjanje učinkovitih vprašanj potrebno nekaj časa in truda.
Ujemanje vprašanj ima številne prednosti. Kot že rečeno, učiteljem omogočajo, da lahko v kratkem času postavijo številna vprašanja. Poleg tega so te vrste vprašanj precej koristne za učence z nizko bralno sposobnostjo. Po mnenju Benson in Crocker (1979) v Izobraževalno in psihološko merjenje, so učenci z nizko bralno zmožnostjo dosegali boljše in doslednejše ujemanje vprašanj kot druge vrste objektivnih vprašanj. Ugotovljeno je bilo, da so bolj zanesljivi in veljavni. Če ima učitelj več učencev z nižjo oceno branja, bo morda želel razmisliti o vključitvi več ustreznih vprašanj v svoje ocene.
Kljub številnim prednostim pri ujemanju ustreznih vprašanj pa obstajajo tudi številne omejitve, ki jih morajo upoštevati učitelji, preden jih vključijo v svoje ocene.