Pri jezikovnih študijah oz. revščina spodbude je argument, da je jezikovno vložek, ki ga prejmejo majhni otroci, sam po sebi ni dovolj, da bi pojasnil njihovo podrobno poznavanje prvi jezik, zato se morajo ljudje roditi z prirojeno sposobnostjo učenja jezika.
Poreklo
Vpliven zagovornik te sporne teorije je bil jezikoslovecNoam Chomsky, ki je v svoj izraz vnesel izraz "revščina spodbude" Pravila in predstavitve (Columbia University Press, 1980). Koncept je znan tudi kot argument revščine spodbude (APS), logični problem usvajanja jezika, problem projekcije, in Platonov problem.
Revščina spodbujevalnega argumenta je bila uporabljena tudi za krepitev Chomskyjeve teorije o univerzalna slovnica, misel, da imajo vsi jeziki nekaj skupnih načel.
Revščina spodbude vs. Biheviorizem
Koncept je v nasprotju z bihevioristično idejo, da se otroci naučijo jezika z nagradami - ko jih razumejo, so njihove potrebe zadovoljene. Ko se zmotijo, se popravijo. Chomsky trdi, da se otroci učijo jezika prehitro in s premajhnimi strukturnimi napakami, da bi morali imeti vsako možno različico nagrajeno ali kaznovano preden se naučijo pravilne strukture, mora biti del zmožnosti učenja jezika prirojen, da jim lahko samodejno preskočijo izdelavo napake.
Na primer, v angleščini se nekatera pravila, stavčne strukture ali navade uporabljajo nedosledno, v nekaterih okoliščinah in ne v drugih. Otroci niso naučeni vseh odtenkov o tem, kdaj lahko uporabljajo določeno pravilo in kdaj ne (revščina določenega spodbude), vendar bodo pravilno izbrali primeren čas za njihovo uporabo pravilo.
Težave z vsako teorijo
Težave z revščino teorije o dražljajih vključujejo, da je težko določiti, kaj pomeni "dovolj" modeliranje slovnice koncept, ki bi ga ga otroci lahko naučili (tj. jedro misli, da otroci niso prejeli "dovolj" modeliranja določenega koncept). Težave z behavioristično teorijo so, da je nepravilna slovnica lahko tudi nagrajena, vendar otroci razkrijejo, kaj je pravilno, ne glede na to.
Tu je nekaj primerov znanih literarnih del in drugih besedil.
Platonov problem
"[H] zaradi tega so ljudje, katerih stiki s svetom so kratki, osebni in omejeni, kljub temu sposobni vedeti toliko, kot vedo?"
(Bertrand Russell, Človeško znanje: njegov obseg in meje. George Allen & Unwin, 1948)
Žično za jezik?
"[H] aj so otroci... rutinsko se uspejo naučiti svojih Materni jezik (i? Vložek je zakrknjen in pomanjkljiv: zdi se, da starševski govor ne predstavlja zelo zadovoljivega, čistega in urejenega modela, iz katerega bi otroci zlahka izpeljali osnovna pravila ...
"Zaradi tega navideznega revščina spodbude- dejstvo, da jezikovno znanje ni določeno z vložki, ki je na voljo za učenje; Številni jezikoslovci so v zadnjih letih trdili, da je treba nekatere jezike "povezati". Argument se mora roditi s teorijo jezika. Ta hipotezizirana genetska obdavčitev otrokom zagotavlja predhodne informacije o tem, kako so organizirani jeziki, tako da bodo, ko bodo izpostavljeni jezikovnemu vložku, lahko takoj začnejo prilagajati podrobnosti svojega posebnega maternega jezika v že pripravljen okvir, namesto da bi kodo zrušili iz nič vodenje. "
(Michael Swan, Slovnica. Oxford University Press, 2005)
Chomskyjevo stališče
"Trenutno je nemogoče oblikovati domnevo o začetni, prirojeni strukturi, ki je dovolj bogata upoštevajo dejstvo, da se slovnična znanja pridobijo na podlagi dokazov, s katerimi razpolagajo učenec. "
(Noam Chomsky, Aspekti teorije skladnje. MIT, 1965)
Koraki v argumentaciji revščine
"Do proge so štirje koraki spodbujevanje revščine prepir (Cook, 1991):
"Korak A: Domači govornik določenega jezika pozna določen vidik skladnja...
"Korak B: Ta vidik skladnje ne bi mogel pridobiti iz jezika, ki je običajno na voljo otrokom ...
"Korak C: Sklepamo, da se ta vidik skladnje ne nauči od zunaj ...
"Korak D: Sklepamo, da je ta vid skladnje vgrajen v um."
(Vivian James Cook in Mark Newson, Chomskyjeva splošna slovnica: uvod, 3. izd. Blackwell, 2007)
Jezikovni nativizem
"Pridobitev jezika predstavlja nekaj nenavadnih lastnosti…. Prvič, jeziki so zelo zapleteni in se jih odrasli težko naučijo. Učenje drugega jezika kot odrasla oseba zahteva veliko časa in končni rezultat na splošno ne dosega domačega znanja. Drugič, otroci se učijo svojih prvih jezikov brez izrecnega pouka in brez očitnih naporov. Tretjič, otrokovi podatki so dokaj omejeni. Sliši naključno podmnožico kratkih stavkov. Domnevna težava te učne naloge je eden najmočnejših intuitivnih argumentov jezikovnega nativizma. Postal je znan kot Argument iz revščine Stimulusa (APS). "
(Alexander Clark in Shalom Lappin, Jezikovni nativizem in revščina spodbude. Wiley-Blackwell, 2011)
Izzivi argumenta revščine
"[O] udeleženci Univerzalna slovnica trdili so, da ima otrok veliko več dokazov, kot misli Chomsky: med drugim tudi posebne načine govora staršev ('Motherese'), zaradi katerih so jezikovne razlike jasnejše za otroka (Newport et al. 1977; Fernald 1984), razumevanje konteksta, vključno s socialnim kontekstom (Bruner 1974/5; Bates in MacWhinney 1982)in statistična razdelitev fonemski prehodi (Saffran in sod. 1996) in pojav besede (Plinkett in Marchman 1991). Vse te vrste dokazov so otroku na voljo in dejansko pomagajo. Chomsky je tukaj povedal, ko pravi (1965: 35): "Resničen napredek v jezikoslovju je odkritje, da nekatere značilnosti danih jezikov je mogoče zmanjšati na univerzalne lastnosti jezika in jih razložiti v smislu teh globljih vidikov jezikovne oblike. " Zanemarja, da je tudi dejanski napredek dokaz, da je v podatkih dovolj dokazov za nekatere značilnosti jezikov biti naučil."
(Ray Jackendoff, Temelji jezika: Možgan, Pomen, Slovnica, Evolucija. Oxford Univ. Press, 2002)