Posamezne akademske discipline imajo posebne značilnosti zanje in njihovih tečajev in tudi znanost ni izjema. V znanosti se je vsaka država odločila, ali bo sprejela ali ne Znanstveni standardi naslednje generacije (2013). NGSS so razvili Nacionalne akademije, Achieve, Nacionalna zveza učiteljev znanosti (NSTA) in Ameriško združenje za napredek znanosti (AAAS).
Ti novi standardi so "mednarodno usmerjeni, strogi, na osnovi raziskav in usklajeni s pričakovanji po šoli in karieri." Za učitelje v državah, ki imajo sprejela novi NGSS, pri čemer so na vseh ravneh glavna skrb vzpostavljanje treh razsežnosti (temeljne ideje, znanost in inženirske prakse, medsebojni koncepti).
Toda tudi naravoslovni učitelji imajo enaka vprašanja in pomisleke kot njihovi drugi učitelji. Ta seznam obravnava nekatere druge skrbi učiteljev naravoslovja, ki presegajo oblikovanje učnih načrtov. Upajmo, da bo seznam, kakršen je ta, lahko pomagal odpreti razprave s kolegi učitelji, ki si bodo nato lahko prizadevali za učinkovite rešitve teh vprašanj.
Veliko znanstvenih laboratorijev, zlasti v tečaji kemije, od študentov zahtevajo, da delajo s potencialno nevarnimi kemikalijami. Medtem ko so znanstveni laboratoriji opremljeni z varnostnimi funkcijami, kot so prezračevalne nape in prhe, še vedno obstaja skrb, da študentje ne bodo upoštevali navodil in škodovali sebi ali drugim. Zato se morajo učitelji naravoslovja vedno zavedati vsega, kar se v laboratorijih dogaja v njihovih sobah. To je lahko težko, še posebej, če imajo učenci vprašanja, ki zahtevajo pozornost učitelja.
Številne teme, zajete v naravoslovnih tečajih, se lahko štejejo za sporne. Zato je pomembno, da ima učitelj načrt in ve, kakšna je politika šolskih okrajev v zvezi z načinom poučevanja tem, kot so evolucija, kloniranje, razmnoževanje in drugo. Podobna vprašanja zastavljajo tudi drugi akademski oddelki. V pouku angleščine lahko obstajata cenzura knjig in politične polemike pri pouku socialnih študij. Okrogi bi morali videti, da se učitelji iz vsakega predmeta usposabljajo za spopadanje s spornimi vprašanji.
Laboratoriji in poskusi pogosto zahtevajo, da učitelji naravoslovja porabijo veliko časa za pripravo in postavitev. Zato bodo morali učitelji naravoslovja svoj čas organizirati drugače, da bodo odgovorni za načrtovanje, izvajanje in ocenjevanje. Spreminjanje laboratorijev za potrebe vseh učencev je lahko tudi zamudno.
Številnih laboratorijev ni mogoče dokončati v manj kot 50 minutah. Zato se učitelji naravoslovja pogosto srečujejo z izzivom, da bi v nekaj dneh razdelili stopnje eksperimenta. To je lahko težko pri soočanju s kemičnimi reakcijami, zato je treba veliko načrtovanja in preudarjanja preučiti v te lekcije.
Nekateri učitelji naravoslovja so sprejeli a obrnjena učilnica študenti si ogledajo video laboratorij kot domačo nalogo, preden pridejo v razred. Zamisel o prevrnjeni učilnici sta sprožila dva učitelja kemije, da bi odpravila pomisleke glede časa, porabljenega za postavitev. Predogled laboratorija bi študentom pomagal hitreje premikati eksperiment, saj bi vedeli, kaj lahko pričakujejo.
Nekatera oprema znanstvenega laboratorija stane veliko denarja. Očitno lahko tudi v letih brez proračunskih omejitev učitelji omejijo izvajanje določenih laboratorij. Videoposnetki laboratorij se lahko uporabljajo kot nadomestek, vendar bi bila priložnost za praktično učenje izgubljena.
Številni šolski laboratoriji po vsej državi se starajo in mnogi nimajo nove in posodobljene opreme, ki bi jo zahtevali med določenimi laboratoriji in poskusi. Poleg tega so nekatere sobe postavljene tako, da je vsem učencem dejansko težko sodelovati v laboratorijih.
Drugi akademski predmeti ne potrebujejo specializirane opreme, potrebne za namenske znanstvene laboratorije. Medtem ko so ti predmeti (angleščina, matematika, družbeni študiji) pri uporabi v učilnici zamenljivi, ima znanost posebne zahteve, zato bi moralo biti redno posodabljanje znanstvenih laboratorijev.
Določeni naravoslovni tečaji od študentov zahtevajo predhodno znanje matematike. Na primer, kemija in fizika zahtevata veliko matematike in še posebej algebra spretnosti. Ko se študenti postavijo v razred brez teh predpogojev, se znajo učitelji naravoslovja učiti ne le njihove teme, temveč tudi predpogoj iz matematike, ki je zanjo potreben.
Težava je tudi pismenost. Študenti, ki berejo pod nižjo stopnjo, imajo lahko težave z učbeniki iz narave zaradi svoje gostote, strukture in specializiranega besedišča. Študentom morda primanjkuje osnovnega znanja, da bi razumeli številne pojme v znanosti. Učitelji naravoslovja morajo preizkusiti različne strategije opismenjevanja, kot so drobljenje, obvestila, lepljive opombe in besedne stene besed.
Veliko laboratorijskih nalog zahteva, da študenti sodelujejo. Zato se učitelji naravoslovja soočajo z vprašanjem, kako za te naloge dodeliti posamezne ocene. To je včasih lahko zelo težko. Pomembno je, da je učitelj čim bolj pravičen, zato je izvajanje oblike individualnega in skupinskega ocenjevanja pomembno orodje pri dodeljevanju poštenih ocen učencem.
Obstajajo strategije za razvrščanje skupinskega sodelovanja in učencem celo omogočajo povratne informacije o razdelitvi točk. Na primer, lahko laboratorijsko oceno 40 točk najprej pomnožimo s številom študentov v skupini (trije študenti bi bili 120 točk). Nato se laboratoriju dodeli ocena črke. Ta ocena črk se pretvori v točke, ki jih lahko učitelj ali člani skupine enakomerno porazdelijo in nato določijo, za kaj menijo, da je pravična porazdelitev točk.
Študentje bodo odsotni. Za učitelje naravoslovja je učiteljem narave pogosto težko zagotoviti alternativne naloge za laboratorijske dni. Številnih laboratorijev ni mogoče ponoviti po šoli, učencem pa namesto njih dajo branje in vprašanja ali raziskave za naloge. Vendar je to še en sloj načrtovanja učne ure, ki učitelju ne more biti dolgotrajen, ampak učencem zagotoviti veliko manj izkušenj. Model, ki je obrnjen v učilnico (omenjen zgoraj), lahko pomaga učencem, ki so zamudili laboratorij.