Opisuje preproste smernice za domače naloge za učitelje K-8

Domača naloga; Izraz sproža nešteto odgovorov. Študentje seveda nasprotujejo ideji o domači nalogi. Noben učenec nikoli ne reče: "Želim, da mi učitelj dodeli več domačih nalog." Večina učencev se loti domačih nalog in najde kakršno koli možnost ali izgovor, da se tega ne bi lotila.

Sami vzgojitelji so glede tega razšli. Številni učitelji vsak dan dodelijo domače naloge, saj to vidijo kot način za nadaljnji razvoj in krepitev temeljnih akademskih veščin, hkrati pa študente učijo tudi odgovornosti. Drugi vzgojitelji se vzdržijo določanja dnevnih domačih nalog. Na to gledajo kot na nepotrebno pretiravanje, ki pogosto vodi v frustracije in povzroči, da se učenci zamerijo šoli in učenju.

Starši so tudi razdeljeni glede tega, ali pozdravljajo domačo nalogo ali ne. Tisti, ki to pozdravljajo, to vidijo kot priložnost, da njihovi otroci okrepijo kritične sposobnosti učenja. Tisti, ki ga sovražijo, to vidijo kot kršitev časa svojega otroka. Pravijo, da to odvzame izvenšolske dejavnosti, igralni čas, družinski čas in doda tudi nepotreben stres.

Raziskave na to temo tudi niso prepričljive. Najdete lahko raziskave, ki močno podpirajo prednosti dodeljevanja rednih domačih nalog, nekatere pa zanikajo kot nič koristi, večina pa poroča, da dodeljevanje domačih nalog prinaša nekatere pozitivne koristi, v nekaterih pa je lahko tudi škodljivo območja.

Ker se mnenja tako drastično razlikujejo, je doseganje soglasja o domačih nalogah skoraj nemogoče. Staršem šole smo poslali anketo v zvezi s to temo in staršem zastavili ta dva osnovna vprašanja:

1. Koliko časa vaš otrok vsako noč porabi za domače naloge?
2. Je to časa preveč, premalo ali ravno prav?

Odzivi so se močno razlikovali. V enem 3^rd razredov z 22 dijaki, odzivi glede tega, koliko časa otrok vsak večer porabi za domače naloge, so bili zaskrbljujoči. Najmanj porabljenega časa je bilo 15 minut, največ časa pa 4 ure. Vsi drugi so padli nekje vmes. Ko je o tem razpravljala z učiteljico, mi je povedala, da je domov poslala enake domače naloge za vsakega otroka in da so jo odpihnili zelo različni razponi časa, ki so ga porabili za njegovo dokončanje. Odgovori na drugo vprašanje so usklajeni s prvim. Skoraj vsak razred je imel podobne in različne rezultate, zato je bilo res težko oceniti, kam naj hodimo kot šola glede domačih nalog.

Med pregledovanjem in preučevanjem mojega politika domačih nalog v šoli in rezultati zgoraj omenjene raziskave sem odkril nekaj pomembnih razkritij o domačih nalogah, za katere mislim, da bi imeli koristi vsi:

1. Domače naloge morajo biti jasno opredeljene. Domače naloge niso nedokončane razredne naloge, ki jih mora študent odnesti domov in ga dokončati. Domača naloga je "dodatna praksa", ki jo je treba vzeti domov za okrepitev konceptov, ki so se jih učili v razredu. Pomembno je opozoriti, da morajo učitelji učencem vedno podariti čas v pouku pod njihovim nadzorom za dokončanje razrednega dela. Če jim ne dodelimo ustreznega časa v učilnici, poveča obremenitev doma. Še pomembneje pa je, da učitelj učitelju ne omogoča neposrednih povratnih informacij o tem, ali nalogo opravljajo pravilno. Kaj koristi, če študent opravi nalogo, če vse opravi napačno? Učitelji morajo najti način, kako staršem vedeti, katere naloge so domače in katere so naloge, ki jih niso opravile.

2. Čas, potreben za izvedbo iste naloge, se od študenta do študenta močno razlikuje. To govori o personalizaciji. Že od nekdaj sem velik oboževalec prilagajanja domačih nalog, da ustrezajo vsakemu posameznemu učencu. Odeja domače naloge je za nekatere učence bolj zahtevna kot za druge. Nekateri letijo po njej, medtem ko drugi porabijo preveč časa, da ga dokončajo. Diferenciranje domačih nalog učiteljem bo vzelo nekaj dodatnega časa v zvezi s pripravo, vendar bo na koncu bolj koristno za učence.

The Nacionalno izobraževalno združenje študentom priporoča, da vsak večer dobijo 10–20 minut domačih nalog in dodatnih 10 minut na višjo stopnjo ocene. Naslednji grafikon je prilagojen iz Priporočila nacionalnih izobraževalnih združenj se lahko uporablja kot vir za učitelje v vrtcu skozi 8^th razred.

Učitelji lahko težko presodijo, koliko časa učenci potrebujejo za dokončanje naloge. Naslednji grafikoni služijo za racionalizacijo tega postopka, saj razčleni povprečni čas, ki ga študentom potrebuje za izvedbo ene same težave iz različnih predmetov za skupne vrste nalog. Učitelji naj upoštevajo te podatke pri dodeljevanju domačih nalog. Medtem ko morda ni natančen za vsakega študenta ali nalogo, lahko služi kot izhodišče za izračun, koliko časa študentje potrebujejo za dokončanje naloge. Pomembno je upoštevati, da je pri razredih, kjer so razdelki razdeljeni, pomembno, da so vsi učitelji enaki stran kot vsote v zgornjem grafikonu je priporočena količina skupnih domačih nalog na noč in ne samo za en razred.

* Če morajo učenci napisati vprašanja, boste morali dodati 2 dodatni minuti na težavo. (tj. 1-angleški problem zahteva 4 minute, če morajo študenti napisati stavek / vprašanje.)

* Če morajo učenci napisati vprašanja, boste morali dodati 2 dodatni minuti na težavo. (tj. težava z enim angleščino zahteva 5 minut, če morajo študenti napisati stavek / vprašanje.)

Priporočljivo je 5^th grederji imajo 50-60 minut domačih nalog na noč. V samostojnem razredu učitelj dodeli 5 večstopenjskih matematičnih problemov, 5 angleških problemov, 10 črkovalnih besed, ki jih je treba napisati 3x vsako, in 10 znanstvenih definicij na določeno noč.

3. Obstaja nekaj kritičnih graditeljev akademskih spretnosti, od katerih bi morali študenti pričakovati vsak večer ali po potrebi. Tudi te stvari bi morali upoštevati. Vendar pa jih je mogoče ali ne, upoštevati v skupnem času za dokončanje domačih nalog. Učitelji morajo za svojo odločitev uporabiti svojo najboljšo presojo:

• Samostojno branje - 20-30 minut na dan
• Študij za test / kviz - različen
• Praksa množičnega matematičnega dejstva (3-4) - niha - dokler se ne obvladajo dejstva
• Vadba besednih praks (K-2) - se razlikuje - dokler ne obvladamo vseh seznamov

4. Splošno soglasje glede domačih nalog je skoraj nemogoče. Šolski voditelji Vsakdo mora prinesti k mizi, zahtevati povratne informacije in pripraviti načrt, ki bo najbolj ustrezal večini. Ta načrt je treba stalno ocenjevati in prilagajati. Kar je dobro za eno šolo, ni nujno, da je najboljša rešitev za drugo.