Socialne veščine so ključne za dolgoročni uspeh. Včasih jo imenujemo čustvena inteligenca, vendar je kombinacija sposobnosti razumevanja in upravljanja lastnega čustvenega stanja (Intra-osebna inteligenca v Howardu GardnerjuOkvirji uma: teorija več inteligenc") in sposobnost razumevanja in odzivanja na druge ljudi. Čeprav socialne veščine vključujejo razumevanje in uporabo družbenih konvencij, to vključuje tudi zmožnost razumeti "skriti učni načrt", načine, kako vrstniki komunicirajo in medsebojno komunicirajo vzajemnost, in zmožnost da gradijo medosebne odnose.
Socialne konvencije
Težave s socialne spretnosti in pomanjkanje socialnih veščin se v različnih stopnjah odkrije v različnih sposobnostih in invalidnosti. Tako invalidni otroci kot otroci iz nizkih socialno-ekonomskih skupin morda nimajo dovolj širokega razumevanja socialnih konvencij in bodo morda potrebovali poučevanje konvencij, kot so:
- Ustrezni pozdravi glede na odnose: t.i. vrstnik do vrstnika ali otrok do odrasle osebe
- Ustrezni in vljudni načini za vlaganje prošenj ("prosim") in hvaležnost ("hvala")
- Nagovarjanje odraslih
- Rokovanje
- Po zavojih
- Skupna raba
- Dajanje pozitivnih povratnih informacij (pohvale) vrstnikom, brez padcev
- Sodelovanje
Intra-osebne socialne spretnosti ali upravljanje sebe
Pogosto se pojavljajo težave pri upravljanju lastnega čustvenega stanja, zlasti mučnin ali agresije kot odziva na frustracije otroci s posebnimi potrebami. Otroci, za katere je to primarno onesposobitveno stanje, imajo pogosto diagnozo an čustvena ali vedenjska motnja, ki so lahko označene kot "čustvena podpora", "močno čustveno izzvana" ali "motnja v ravnanju." Veliko otrok s invalidi so morda manj zreli kot njihovi običajni vrstniki in lahko odražajo manj razumevanja, kako upravljati s svojimi čustva.
Otroci s Motnje avtističnega spektra pogosto imajo težave s čustveno samoregulacijo in razumevanjem čustev. Težave s socialnimi situacijami so sestavni del diagnoze avtističnih motenj spektra, ki odražajo pomanjkanje v razumevanju in izražanju lastnih čustvenih stanj.
Čustveno opismenjevanje je treba izrecno učiti učencem, zlasti učencem s čustvenimi in vedenjskimi motnjami ter otrokom z motnjami avtističnega spektra. To zahteva poučevanje sposobnosti prepoznavanja čustev z gledanjem obrazov, sposobnosti prepoznavanja vzroka učinek na čustva in scenarije ter učenje ustreznih načinov za reševanje osebnih čustvenih stanj.
Vedenjske pogodbe so pogosto koristno orodje za učence s slabimi samoregulacijskimi veščinami, tako za poučevanje in samonadziranje težav s samoregulacijo kot tudi za poučevanje in nagrajevanje primernih oz. "nadomestnega" vedenja.
Medosebne socialne spretnosti
Sposobnost razumevanja čustvenih stanj, želja in potreb drugih je ključnega pomena ne le za uspeh v šoli, ampak tudi za uspeh v življenju. To je tudi vprašanje kakovosti življenja, ki bo učencem z in brez invalidnosti pomagalo pri vzpostavljanju odnosov, iskanju sreče in ekonomskem uspehu. Prav tako lahko prispeva k pozitivnemu okolju učilnice.
- Ustrezne interakcije: Otroke s posebnimi potrebami, zlasti motnje spektra avtizma, je pogosto treba poučiti ustreznih socialnih interakcij, kot so na primer zahteve, začetek interakcij, delitev, uveljavljanje vzajemnosti (daj in odvzemi) in jemanje. Poučevanje ustreznih interakcij lahko vključuje modeliranje, igranje vlog, scenarije in družbene pripovedi. Za uspešno učenje in posploševanje ustreznih interakcij je potrebno veliko prakse.
- Razumevanje in vzpostavljanje odnosov: Otroci s posebnimi potrebami pogosto nimajo znanj za vzpostavljanje in vzdrževanje medsebojnih odnosov. V primerih s študenti z motnjami v avtizmu v spektru jih je treba izrecno poučiti sestavine prijateljstva ali odnosov.
Gradnja in posploševanje spretnosti
Študenti s posebnimi potrebami imajo težave tako s pridobivanjem kot tudi z uporabo socialnih veščin. Potrebujejo veliko prakse. Uspešni načini učenja in posploševanja socialnih veščin vključujejo:
- Modeliranje: Učitelj in pomočnik ali drug učitelj uvedeta družbene interakcije, ki se jih učenci želijo naučiti.
- Video samo-modeliranje: Učenca, ki izvaja socialno veščino, posnamete z veliko pozivanja in urejate poziv k ustvarjanju bolj brezhibnega digitalnega snemanja. Ta videoposnetek, seznanjen z vajo, bo podpiral študentska prizadevanja za posplošitev socialne veščine.
- Družabne interakcije v risanki: Predstavil Carol Gray kot Stripovski pogovori, te risanke pustijo vašim učencem, da si napolnijo miselne in govorne mehurčke, preden igrajo pogovor v vlogah. Raziskave so pokazale, da so to učinkoviti načini, kako učencem pomagati razviti veščine socialne interakcije.
- Igranje vlog: Praksa je bistvena za ohranjanje socialnih veščin. Igranje vlog je odličen način, da študentom omogočite ne le prakticiranje spretnosti, ki se jih učijo, temveč tudi učence, da drug drugega ocenjujejo ali sami izvajajo svoje sposobnosti.