Pomembno je vedeti, ali je šola, v kateri poučujete, prava za vas. Obstajajo načini, kako to ugotoviti, preden se sploh zaposlite, pa tudi ključne značilnosti katere koli učinkovite šole. Deset preprostih spoznanj vam bo pomagalo vedeti, ali je vaša šola kakovostna.
Prva stvar, ki vas pozdravi ob vstopu v šolo, je pisarniško osebje. Njihova dejanja so postavila ton ostalim šolam. Če prednja pisarna vabi učitelje, starše in učence, potem vodstvo šole ceni storitve za stranke. Če pa je pisarniško osebje nesrečno in nesramno, se pozanimajte, ali ima šola kot celota, vključno z njenim ravnateljem, pravilen odnos do učencev, staršev in učiteljev.
Pazite na šole, kjer osebje ni dostopno. Kot bi se lotili katerega koli posla, poiščite šolo, v kateri je pisarniško osebje prijazno, učinkovito in pripravljeno pomagati.
Verjetno se boste imeli priložnost srečati z ravnateljem, preden se boste zaposlili v šoli. Njegov odnos je izredno pomemben za vas in šolo kot celoto. An učinkovita glavnica mora biti odprt, spodbuden in inovativen. Pri svojih odločitvah bi moral biti osredotočen na študenta. Ravnatelj mora učitelje tudi opolnomočiti, hkrati pa jim zagotoviti potrebno podporo in usposabljanje, da se lahko vsako leto razvijajo.
Ravnatelji, ki nikoli niso prisotni ali niso odprti za inovacije, bodo težko delali, kar bo povzročilo nezadovoljne zaposlene, vključno z vami, če se boste zaposlili na takšni šoli.
Novi učitelji prihajajo v šolo, ki jo poučujejo in inovirajo. Mnogi menijo, da lahko kaj spremenijo. Hkrati se pogosto veliko naučijo vodenje učilnice in delovanje šolskega sistema. Nasprotno pa veteranski učitelji zagotavljajo dolgoletne izkušnje in razumevanje, kako upravljati s svojimi učilnicami in narediti stvari v šoli, vendar so lahko previdni pri inovacijah. Mešanica veteranov in novorojenčkov vas lahko motivira za učenje in vam pomaga, da rastete kot učitelj.
Da bi bil resnično učinkovit, mora ravnatelj ustvariti sistem temeljnih vrednot, ki si ga deli celotno osebje. Za to mora vključiti učitelje in osebje. Skupna tema vsake temeljne vrednote naj bo pogled na izobraževanje, osredotočen na učence. Ko se v šoli odloča, mora biti prva misel: "Kaj je najbolje za učence?" Ko vsi delijo to prepričanje, se bo borba zmanjšala in šola se bo lahko osredotočila na posel poučevanje.
Večina šolskih okrožij novim učiteljem nudi mentorja v prvem letniku. Nekateri imajo formalne programe mentorstva, drugi pa novim učiteljem ponujajo več neformalnega izobraževanja. Vendar bi morala vsaka šola novim učiteljem zagotoviti mentorja, ne glede na to, ali je prihajajoči vzgojitelj izven šole ali da prihaja iz drugega šolskega okrožja. Mentorji lahko novim učiteljem pomagajo razumeti kulturo šole in se usmeriti v njeno birokracijo na tako raznolikih področjih ekskurzija postopke in nabavo učilnic.
Skoraj vsak oddelek v šoli bo imel svoj delež politike in drame. Na primer, matematični oddelek ima učitelje, ki želijo več moči ali si prizadevajo za večji delež sredstev oddelka. Verjetno bo vzpostavljen sistem delovne dobe za izbiro tečajev za naslednje leto ali določanje, kdo gre na določene konference. Kakovostna šola ne bo dovolila, da bi takšno vedenje spodkopalo osnovni cilj poučevanja učencev.
Ko je fakulteta pooblaščena za sprejemanje odločitev, ki jih podpira uprava, raste stopnja zaupanja, ki omogoča večje inovacije in učinkovitejše poučevanje. Učitelj, ki se počuti pooblaščen in vključen v postopek odločanja, bo imel večje zadovoljstvo z delovnim mestom in bolj pripravljen sprejemati odločitve, s katerimi se morda ne strinja. To se spet začne z glavnimi in skupnimi osnovnimi vrednostmi, ki se nanašajo nazaj na določitev, kaj je najbolje za učence.
Šola, v kateri mnenja učiteljev niso cenjena in kjer se počutijo nemočni, bo povzročila nezadovoljne vzgojitelje, ki nimajo želje, da bi se toliko vključili v svoje poučevanje. To šolo lahko poveste, če slišite besedne zveze, na primer: "Zakaj se truditi?"
Tudi v najboljših šolah bodo učitelji, ki se nočejo deliti z drugimi. Tisti, ki bodo zjutraj prišli v šolo, se zaprli v svojo sobo in ne pridejo ven, razen na obvezne sestanke. Če večina učiteljev v šoli to stori, upoštevajte.
Poiščite kakovostno šolo, ki si prizadeva ustvariti vzdušje, kjer si učitelji želijo deliti drug z drugim. To bi moralo biti vodstvo šole in oddelka nekaj po vzoru. V šolah, ki nagrajujejo medresorsko in medresorsko delitev, se bo kakovost pouka v učilnicah močno povečala.
Šola vodstvo v kakovostni šoli učiteljem, osebju, učencem in staršem omogoča pogosto komunikacijo o dogajanju. Govorice in ogovarjanja se običajno širijo v šolah, kjer administratorji razlogov za odločitve ali prihajajoče spremembe ne sporočajo takoj. Šolsko vodstvo bi moralo pogosto komunicirati z osebjem; ravnatelj in skrbniki bi morali imeti politiko odprtih vrat, da bi se lahko učitelji in osebje pojavili z vprašanji in pomisleki, ko se pojavijo.
Številne srednje in srednje šole ne poudarjajo vključenost staršev; bi morale. Naloga šole je, da pritegne starše in jim pomaga razumeti, kaj lahko storijo. Bolj ko šola vključuje starše, boljši učenci se bodo obnašali in nastopali. Mnogi starši želijo vedeti, kaj se dogaja v razredu, a nikakor ne morejo ugotoviti, kako to storiti.
Šola, ki poudarja starševski stik tako iz pozitivnih kot negativnih razlogov, bo sčasoma postala učinkovitejša. K sreči to lahko ustanovi vsak učitelj, tudi če šola kot celota ne poudarja takšne vpletenosti.