Spomin je lepljiv.
Počitek je dober za učenje.
To sta dve izmed najnovejših ugotovitev o učenju iz časopisa Zbornik Nacionalne akademije znanosti (Oktobra 2014) Margaret Schlichting, diplomirana raziskovalka in Alison Preston, izredni profesor psihologije in nevroznanosti. Študij Ponovna aktivacija pomnilnika med počitkom podpira prihajajoče učenje sorodnih vsebin opisuje, kako so raziskovalci sodelujočim dali dve učni nalogi, ki sta jim morali zapomniti različne serije povezanih parov fotografij.
Med nalogami so lahko udeleženci počivali nekaj minut in razmišljali o vsem, kar so izbrali. Možganske preiskave udeležencev, ki so izkoristile čas za razmislek o tem, kar so se naučile prej, so bile na testih bolje opravljene pozneje.
Ti udeleženci so bili tudi boljši z dodatnimi informacijami, četudi je bilo prekrivanje, ki se nanaša na to, kar so se pozneje naučili, majhno.
"Prvič smo pokazali, kako lahko možgani obdelujejo informacije med počitkom v prihodnosti učenja, "je dejal Preston in pojasnil, da je prepuščanje možganom, da se sprehajajo po prejšnjih izkušnjah, pripomoglo k strjevanju novih učenje.
Kako lahko vzgojitelji informacije uporabijo iz te študije?
Vzgojitelji, ki študentom nudijo čas za varno razumevanje vsebine s pomočjo počitka in razmisleka, dajejo študentom pamet priložnost za povečanje sinaptičnega prenosa po nevronskih poteh, ki so zadolžene za določeno obliko učenje. Zaradi počitka in razmišljanja se ti prenosi povežejo z drugimi osnovnimi znanji, te povezave pa postanejo močnejše, kar pomeni, da je bolj verjetno, da se bo učenje še naprej držalo.
Učitelji, ki želijo izkoristiti te ugotovitve pri delovanju možganov, lahko preizkusijo več različnih strategij, ki omogočajo razmislek ob uvedbi nove vsebine:
1. Razmislite-jot-par-delež:
- Študentom dajte nekaj minut, da razmislijo o novem učenju, začenši z najpreprostejšim vprašanjem: »Kaj že vem o tem nova vsebina in kako mi lahko to pomaga bolje razumeti? " To je obdobje počitka, zato dajte študentom čas, da najprej razmislijo pisanje.
- Študentom dajte čas za razmislek in zapisovanje svojih odgovorov (doodle, zemljevid, oris, opombe). To je obdobje za razmislek.
- Študentje naj se seznanijo ali združujejo in delijo svoje odgovore med seboj.
- Vsak par ali skupina naj razdeli, kaj že ve in kako jim lahko to znanje pomaga.
2. Odsevni dnevnik:
Odsevno novinarstvo je praksa, pri kateri je študentom na voljo čas za poglobljeno razmišljanje in pisanje o učni izkušnji. To vključuje, da študent piše o:
- Kaj se je zgodilo (pozitivno in negativno);
- Zakaj se je zgodilo, kaj pomeni, kako uspešna je bila;
- Kaj se je študent (osebno) naučil iz izkušnje.
3. Mindmapping:
Študentom dajte čas za razmišljanje (čas počitka), ko uporabljajo močno kognitivno strategijo, ki združuje grafiko in prostorsko zavedanje
- naj učenci začnejo na sredini papirja in uporabljajo osrednjo sliko, ki je povezana z novim učenjem
- Študentje naj se razdelijo v vrstice in dodajo dodatne slike, ki so povezane z osrednjo sliko
- Črte naj bodo ukrivljene in spodbudijo uporabo barve za izdelavo zemljevida uma
- Omejite število besed na eno v vrstici
4. Izhod iz drsenja
Ta strategija od učencev zahteva, da razmislijo o tem, kaj so se naučili, in izrazijo, kaj ali kako razmišljajo o novih informacijah, tako da odgovorijo na učiteljev poziv. Če študentom najprej omogoči razmislek, je ta strategija preprost način, da pisanje vključi v različna področja vsebine.
Primeri pozivov za izhodne spodrsljaje:
- Najpomembnejše, kar sem se danes naučil, je bilo ...
- Če povzamem, kar sem se naučil z 20 besedami:
- Potrebujem pomoč pri ...
- Rad bi se naučil o ...
- Moje razumevanje današnje teme od 1 do 10 je ___, ker ...
5. Most 3,2,1
To rutino lahko uvedete tako, da učenci na papirju naredijo začetni "3, 2, 1" odsev posamično.
- Pred uvedbo nove vsebine študentje prosijo, da zapišejo 3 misli, 2 vprašanja in 1 primerjavo ali kontrastno izjavo na temo, ki se jo bo poučil;
- Po uvedbi teme učenci izpolnijo še 3,2,1 3 misli, 2 vprašanja in 1 primerjavo / kontrast izjavo ali analogijo;
- Študentje nato delijo svoje začetno in novo razmišljanje in potegnejo most med prejšnjim učenjem in po novem učenju. Delite "most" z drugimi študenti.
Ne glede na izbrano strategijo, vzgojitelji, ki nudijo čas za počitek in razmislek, ko so nove vsebine predstavljeni so učitelji, ki študentom omogočajo, da svoje znanje ali spomine uporabijo za novo učenje palica. Poraba časa za razmislek o kateri koli od teh strategij, ko bo predstavljeno novo gradivo, bo pomenilo, da bodo študenti potrebovali manj časa za kasneje poučevanje.