Veščine razmišljanja višjega reda (HOTS) so koncept, ki je priljubljen v ameriškem izobraževanju. Veščine kritičnega razmišljanja razlikuje od učnih rezultatov v nizkem vrstnem redu, kot so tisti, pridobljeni z rote memorizacijo. HOTS vključuje sintezo, analizo, sklepanje, razumevanje, uporabo in ocenjevanje.
HOTS temelji na različnih taksonomijah učenja, zlasti tistih, ki jih je ustvaril Benjamin Bloom v svoji knjigi iz leta 1956, "Taksonomija izobraževalnih ciljev: razvrstitev izobraževalnih ciljev." Spretnosti razmišljanja višjega reda odražajo tri najvišje stopnje v Bloomovi taksonomiji: analiza, sinteza in ocena.
Bloomova taksonomija in HOTS
Bloomova taksonomija se uči v večini programov za izobraževanje učiteljev v ZDA. Kot taka je morda med najbolj znanimi izobraževalnimi teorijami med učitelji na nacionalni ravni. Kot Journal of Curriculum & Leadership opombe:
"Medtem ko Bloomova taksonomija ni edini okvir za poučevanje razmišljanja, je najbolj razširjena, naslednji okviri pa so ponavadi tesno povezani z Bloomovim delom... Bloomov cilj je bil spodbujati višje oblike razmišljanja v izobraževanju, kot je analiziranje in ocenjevanje, in ne zgolj učiti študente, da se spominjajo dejstev (rote learning). "
Bloomova taksonomija je bila zasnovana s šestimi stopnjami za spodbujanje razmišljanja višjega reda. The šest stopenj so: znanje, razumevanje, uporaba, analiza, sinteza in vrednotenje. (Ravni taksonomije so bile pozneje spremenjene kot spominjanje, razumevanje, uporaba, analiza, revizija in ustvarjanje.) Spretnosti razmišljanja nižjega reda (LOTS) vključujejo pomnjenje, medtem ko razmišljanje višjega reda zahteva razumevanje in uporabo tega znanje.
Tri najvišje stopnje Bloomove taksonomije - ki je pogosto prikazana kot piramida z naraščajočimi nivoji mišljenja na vrhu strukture - so analiza, sinteza in vrednotenje. Vse te stopnje taksonomije vključujejo kritično razmišljanje ali višjega reda. Študenti, ki so sposobni razmišljati, so tisti, ki lahko znanje in spretnosti, ki so se jih naučili, uporabijo v novih kontekstih. Pogled na vsako raven kaže, kako se v izobraževanju uporablja razmišljanje višjega reda.
Analiza
Analiza, četrta stopnja Bloomove piramide, vključuje študente, da sami presodijo, da začnejo analizirati znanje, ki so se ga naučili. Na tej točki začnejo razumeti osnovno strukturo znanja in so tudi sposobni razlikovati med dejstvom in mnenjem. Nekaj primerov analize bi bilo:
- Analizirajte vsako izjavo in se odločite, ali gre za dejstvo ali mnenje.
- Primerjajte in primerjajte prepričanja W.E.B. DuBois in Booker T. Washington.
- Uporabi pravilo 70 da ugotovite, kako hitro se bo vaš denar podvojil s 6-odstotnimi obrestmi.
- Ponazorite razlike med ameriškim aligatorjem in nilskim krokodilom.
Sinteza
Sinteza, peta stopnja Bloomove taksonomske piramide, od študentov zahteva, da sklepati na odnose med viri, kot so eseji, članki, leposlovna dela, predavanja inštruktorjev in celo osebna opažanja. Na primer, študentka lahko sklepa, da je povezava med tem, kar je prebrala v časopisu ali članku, in tistim, kar je opazila sama. Razumevanje sinteze na visoki ravni je očitno, ko študenti sestavljene dele ali informacije pregledajo, da ustvarijo nov pomen ali novo strukturo.
Pri sinteza Na stopnji se učenci presežejo, da se opirajo na prej naučene informacije ali analizirajo predmete, ki jim jih daje učitelj. Nekatera vprašanja v vzgojnem okolju, ki bi vključevala stopnjo sinteze razmišljanja višjega reda, bi lahko vključevala:
- Kakšno alternativo bi predlagali za ___?
- Katere spremembe bi želeli spremeniti___?
- Kaj bi si lahko izmislili, da bi rešili___?
Vrednotenje
Vrednotenje, najvišja stopnja Bloomove taksonomije, vključuje študente, ki presojajo o vrednosti idej, predmetov in gradiva. Vrednotenje je najvišja raven Bloomove taksonomije piramide, ker so na tej ravni študentje pričakovali bodo, da bodo mentalno sestavili vse, kar so se naučili narediti na podlagi informacij in zanesljivih ocen material. Nekatera vprašanja, ki vključujejo ocenjevanje, so lahko:
- Ocenite predlog zakona o pravicah in ugotovite, kaj je najmanj potrebno za svobodno družbo.
- Udeležite se lokalne predstave in napišite kritiko o igralčevi predstavi.
- Obiščite umetniški muzej in ponudite predloge za načine, kako izboljšati določen eksponat.
VROČI v posebnem izobraževanju in reformi
Otroci z motnjami v učenju lahko izkoristijo izobraževalni program, ki vključuje HOTS. Zgodovinsko gledano so njihove invalide znižale pričakovanja učiteljev in drugih strokovnjakov ter privedle do bolj umirjenih miselnih ciljev, ki jih uveljavljajo vaje in ponavljanja. Otroci z motnjami v učenju pa lahko razvijejo miselne spretnosti na višji ravni, ki jih naučijo rešiti težave.
Tradicionalno izobraževanje je naklonjeno pridobivanju znanja, zlasti med osnovnošolci, preko uporabe znanja in kritičnega razmišljanja. Zagovorniki menijo, da se študentje brez podlage v temeljnih konceptih ne morejo naučiti veščin, ki jih potrebujejo za preživetje v delovnem svetu.
Reformno usmerjeni vzgojitelji medtem vidijo, da je pridobitev veščin za reševanje problemov - razmišljanje višjega reda - bistvenega pomena za ta izid. Reformsko usmerjeni učni načrti, kot je Skupno jedroso sprejele številne države, ki so pogosto nasprotovane zagovornikom tradicionalnega izobraževanja. Ti programi v srcu poudarjajo, da je HOTS nad strogim spominom na rote način, ki pomaga učencem doseči svoj največji potencial.